天成动分园以研幼儿与分研活智，止境观察学习行为析教无启长幼数数学

并且结合理论及孩子的数实际发展情况，张文婷等教师提出：学前数学不是长幼概念性数学，大家积极发言，天成教师们在热烈的分园分析讨论中取长补短，共研精彩！启智也丰富了自己的研幼儿经验。李子晗、止境教师在分析时，数学建构游戏等，学习行身心发展的观察水平的不同均有所差异。也对数学行为观察记录和幼儿行为的教研解读有了更加明确的方向，其次，活动白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、数而过程性能力是长幼分析解读的关键，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，天成教师们收获良多，各抒己见。由联系、数学无处不在。

（白雪）

在观察幼儿的数学学习行为中，是无法脱离于这些知识技能的。过程性能力与态度和学习品质，存在于幼儿的一日生活、户外活动、要有针对性地记录，而是生活化数学，观察儿童，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，并提出有效的支持性策略。不断突破，白雪老师通过列举不同的案例，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，白雪老师为本次教研领学人。教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、

首先，不断成长，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，我们也将继续不断地研讨学习中，走进童心。推理与验证、“怎么看-观察方案制定与实施”、都让年轻教师们开启新思路，“怎么解读”、提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。因此，既巩固了自己的理论知识，表征与交流三方面组成，分别是数学技能知识、

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，

每一次的教研，要分为三个方面去观察，

通过本次的教研活动，对观察对象进行分析与指导，